葛昌明：職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)理直氣壯抓好職教高考

何謂“職教高考”？2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）明確提出建立“職教高考“制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。此前，天津、廣東、山東、福建、江西、安微、江蘇、山西、甘肅等地開(kāi)展單招高考、單獨(dú)測(cè)試、“三校生”高考、春季高考、中職生對(duì)口升學(xué)、“2+3”、“3+2”、“3+4”.....等等，稱謂上不一而足，都可視為是對(duì)建立“職教高考”制度的探索。

然而，揆諸職教高考探索與改革的路徑，無(wú)論是各地先前的積極探索，抑或“職教20條”提出的“職教高考”，并未引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱烈響應(yīng)。論高考依然是普通高考，從重視程度、輿論宣傳，職教高考與普通高考相差的距離著實(shí)很大。

職教大省四川宣布建立“職教高考”制度，擴(kuò)大高職學(xué)校、應(yīng)用型本科院校招生規(guī)模和比例，打通中職到高職到本科到專業(yè)碩士的通道，強(qiáng)力推進(jìn)職業(yè)教育改革，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這一大刀闊斧的改革富有積極意義。

一是職業(yè)院校必須要理直氣壯地抓好職教高考。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。受這一觀念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育狹隘地定位在就業(yè)層面上，排斥、不認(rèn)可職業(yè)教育的升學(xué)。普通高考是種選拔性制度，職教高考也具有選拔性的功能。但從另一層面上觀照，以“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為主的職教高考，它更加符合人才成長(zhǎng)的規(guī)律，更能體現(xiàn)人才綜合素養(yǎng)、素質(zhì)、能力。事實(shí)上，無(wú)論是通過(guò)普通高考進(jìn)入高等院校就讀的學(xué)生，還是接受職業(yè)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，其畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校后最終走向都是為了就業(yè)。教育的基本目的就是使人學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)謀生、成就幸福。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以職教高考為標(biāo)桿，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著智能時(shí)代的到來(lái)，未來(lái)，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求越來(lái)越高，建立職教高考制度，打通技術(shù)技能人才的上升通道、提升成長(zhǎng)空間，具有奠基作用。

二是扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。職業(yè)教育的學(xué)生也能參加高考？這在部分人看來(lái)是根本不可能的。對(duì)待高考，大眾的認(rèn)識(shí)天然地偏向于普通高考，而忽視了職教高考事實(shí)上的存在。根本原因在于職業(yè)教育是類型教育的制度還沒(méi)建立起來(lái)，職業(yè)教育類型教育的特色釋放的還不夠充分，職業(yè)教育依然滯留于低端、低層次、邊緣教育之上。建立職教高考制度，賦予職業(yè)教育改革新的生命力，打破公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育片面的評(píng)價(jià)。整體上也是對(duì)高考綜合改革、乃至對(duì)整個(gè)教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)。這也是符合新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體精神。

三是提升職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展。考不上高中的學(xué)生上中職，考不上大學(xué)的學(xué)生上高職。接受職業(yè)教育的學(xué)生整體質(zhì)量不高。這一固化的招錄、評(píng)價(jià)模式必須要進(jìn)行改革。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。職業(yè)教育的技能大賽怎樣反映出來(lái)，以“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為主的職教高考，就是要將職業(yè)教育的技能大賽勾兌起來(lái)，讓職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)上再提升?；凇拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”為主的職教高考制度，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多元、多形式、多渠道的職教高考，讓廣大學(xué)生看到上中職學(xué)校，并不意味著大學(xué)之門(mén)的關(guān)閉，升學(xué)的通道多，通道暢，高中、高考已不再是千軍萬(wàn)馬的獨(dú)木橋。建立職教高考制度，建立與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，無(wú)疑對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提高具有重要的作用。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，職業(yè)教育倡導(dǎo)打造高質(zhì)量、高水平、有特色的職業(yè)教育，而如何打造，職教高考制度是起點(diǎn)。

四是促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。建立“中職—高職—本科—研究生”序列的系統(tǒng)完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，是國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要提出的要求，而現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)和切入點(diǎn)就是實(shí)施中高職銜接，著力打通和拓寬各級(jí)各類技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)空間和發(fā)展通道。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育深化改革，將現(xiàn)代職業(yè)教育體系連接起來(lái)，其橋梁和紐帶顯然有賴于職教高考制度的建立。